Economía de la Educación

Economía de la Educación

Aunando varios conceptos y definiciones, podemos definir la economía como la capacidad que posee una sociedad o país para producir, distribuir, comercializar y consumir bienes y servicios con el fin de satisfacer las necesidades de sus integrantes; el crecimiento económico hace referencia al incremento en la producción de los bienes y servicios y que a su vez permite, al menos en teoría, mejorar o elevar los estándares de vida o nivel de vida de la población, de allí que el crecimiento económico de un país se considere importante y haya sido tema de investigación permitiendo desarrollar técnicas y modelos que ha derivado en lo que se conoce como investigación económica.

La economía de la educación, como su nombre indica, hace referencia al estudio de asuntos económicos pero directamente relacionados con la educación y se analiza la educación como una inversión, haciendo especial análisis en lo que se ha denominado como “Capital Humano” y cómo la inversión en éste puede influir sobre el crecimiento económico.

La Teoría del Capital Humano

El término “capital humano” es un término que acuñaron Schultz y Becker a inicios de los años 60 y en torno al cual desarrollaron una teoría la cual establecía que la educación contribuía al mejoramiento de la habilidades así como al aumento no sólo de la calidad sino también del nivel de productividad del individuo, dejando entrever de esta manera que la inversión dedicada a la preparación del individuo, a futuro reportará beneficios aún mayores y que justifican dicha inversión.

Esta nueva visión del hombre como capital y posible generador de ingresos, es observado bajo la relación inversión – productividad – ingresos.

Los modelos fundamentados en esta teoría encontraron detractores los cuales establecían que la mera adquisición de conocimientos no implicaba un mejor rendimiento o nivel de productividad, siendo ésta la base de la teoría del filtro.

"De acuerdo a Eicher (1988) Según esta teoría, la educación no añade nada a las características productivas de los individuos, se contenta con poner en evidencia rasgos como la inteligencia, perseverancia, capacidad de trabajo y disciplina que son apreciados por el sistema productivo."

- JC Eicher (‎1988). Treinta años de la economía de la educación. Recuperado el 17 de febrero de 2017, de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2117903.pdf

Otros de sus detractores son Sowles y Gintis cuya teoría indica que en la escuela se observa un alto nivel de jerarquización vertical y adoctrinamiento para seguir órdenes, ello con el fin de preparar al individuo para el mercado laboral.

La demanda en educación

La demanda en educación responde a un doble interés, por un lado al del capital humano, quien recurre a una formación específica para garantizar un puesto concreto, esperando además unas mejores oportunidades al interior de la empresa; por otro lado, está el interés del empleador, quien desea el mejor capital humano cualificado para una labor específica.

Al tratarse de una inversión, se establece la respectiva relación costo – beneficio en la cual se deben analizar con detenimiento todas las posibles variables que intervienen. El “modelo de elegibilidad” establece las posibles causales a la hora de elegir una determinada disciplina, según este modelo, el estudiante toma su decisión tomando como referentes aspectos como son: nivel de dificultad, tasa de rendimiento anticipadas, coste de estudio, probabilidades de éxito y coste de repetición.

Los costos de la educación

El estado garantiza la gratuidad en educación en los niveles de básica primaria y secundaria en los establecimientos oficiales, pero ello no implica que no exista un gasto financiero para las familias, las cuales también realizan su respectivo análisis inversión – beneficio, y considerando además que todo el beneficio será esencialmente para el (los) hijo(s), el nivel de educación lo determinará además de la economía familiar el grado de altruismo de los padres; cabe resaltar que dicha inversión a largo plazo influye también en el desarrollo económico del país.

Educación y desarrollo económico

El factor educación es un factor influyente en el desarrollo económico y esto ha sido entendido en mayor o menor medida por todas las sociedades, toda vez que el factor más importante en el desarrollo económico es el ser humano y una de las variables más importantes en el factor humano es su educación, su calidad de educación que posea y es desde las políticas de estado que se traza el modelo de educación para la nación, de tal manera que, para Colombia, se establecen políticas y programas educativos que  abarcan tanto la formación académica como la formación para el trabajo.   

Los programas de formación laboral tienen por objeto preparar a las personas en áreas específicas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales específicas relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente. Para ser registrado el programa debe tener una duración mínima de seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento (50%) de la duración del programa debe corresponder a formación práctica tanto para programas en la metodología presencial como a distancia.

Los programas de formación académica tienen por objeto la adquisición de conocimientos y habilidades en los diversos temas de la ciencia, las matemáticas, la técnica, la tecnología, las humanidades, el arte, los idiomas, la recreación y el deporte, el desarrollo de actividades lúdicas, culturales, la preparación para la validación de los niveles, ciclos y grados propios de la educación formal básica y media y la preparación a las personas para impulsar procesos de autogestión, de participación, de formación democrática y en general de organización del trabajo comunitario e institucional. Para ser registrados, estos programas deben tener una duración mínima de ciento sesenta (160) horas

Inversión en Educación

El compromiso con la educación es grande en países como Colombia de allí que establezca políticas como la relación de estudiantes por aula

Y mientras el gobierno dice que

Desde el Gobierno hemos realizado esfuerzos para garantizar la financiación del sector, que se han expresado en el aumento del gasto público en educación con relación al PIB, y en los crecimientos reales del presupuesto anual en las últimas décadas. Definimos un esquema de crecimiento real anual de las transferencias para educación básica y media, que nos garantiza no sólo la consolidación de las coberturas sino el mejoramiento permanente de la calidad. Pero los retos futuros en educación superior nos hacen revisar los esquemas financieros y sumarnos a la discusión internacional sobre su posible financiamiento.

No obstante, dicha inversión en la realidad se queda corta ya que

La Ley 30 de 1992 determinó en su artículo 86, que las Universidades estatales u oficiales recibirían anualmente aportes del presupuesto nacional tomando como base los presupuestos de rentas y gastos vigentes a partir de 1993, con un incremento en pesos constantes, es decir, este presupuesto se actualiza sólo para conservar el valor del dinero en el tiempo (costo de vida o inflación) sin contemplar el incremento en los costos derivados del crecimiento y evolución de las Universidades, lo que equivaldría a decir, que la Universidad actual es idéntica a la Universidad de los años 90: con igual número de estudiantes, de programas académicos, de docentes y funcionarios administrativos, con el mismo número de proyectos de investigación, docentes con el mismo nivel de formación y cualificación, entre otros aspectos; y que pueden funcionar administrando el presupuesto de dicha época actualizado únicamente con el índice de precios al Consumidor (IPC). Este artículo ha sido entendido por los Gobiernos como un máximo y no como la garantía de un aporte mínimo.

Financiación de la Educación en Alemania, Colombia, Estados Unidos y México

Todo gobierno coincide en la importancia que tiene la educación para el desarrollo y avance del país, no obstante, cada país tiene un concepto distinto de cómo han de ser los cambios y reformas necesarios en política educativa y por consiguiente los cambios y recursos a destinar para la financiación de la misma.

El siguiente video de dos partes muestra de manera rápida y general las principales políticas y reformas implementadas en algunos países para la financiación de la educación y si dichas medidas han dado o no los resultados que se esperarían.

Mapa mental del papel de la educación en la formación del capital humano:

Mapa Mental creado con GoConqr por Bladimir Ibañez Peña


Presentación en Canva de los postulados de  los postulados de: Theodore Schultz, Gary Becker, Manfred Max Neef, Martha Nussbaum y Amartya Sen:

Educación y desarrollo del capital humano de Bladimir Ibañez


Presentación en Canva de la Declaración de Incheon y los Postulados teóricos.

Indicadores mundiales y postulados teóricos de Bladimir Ibañez